《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录【精品多篇】

[导读]《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一，教学内容说明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二，教学设计特点：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式”.教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”,又超“文本”.使学生的创新潜能真正得到放飞。

三，教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四，教学重点，难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五，教学过程：

(一),复习引入，知识迁移

1. 师： 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____,是一种____的氛围〕

2. 师生背诵相关段落。

3. 师： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点 (点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5. 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 (板书课题)

6,“野”字为什么加引号 什么意思 在文中寻找答案。

[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移。]

(二),检查预习，理清思路

1. 读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2. 学生开火车读，齐读。

3. 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4. 学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野。

5. 师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读。想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么 (总—分—总结构)

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

(三),交流体会，合作探究

1. 师：

同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的 )

2,小组合作学习，教师巡视指导。

3,学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

(四),图文结合，积累运用

1,师：

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《鹿和狼的故事》教学设计

一，导入课题

听过有关狼的故事吗 你觉得狼是一种怎样的动物

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二，自学课文

1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事 告诉我们一个什么道理

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三，检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四，重点讨论

1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼 再读课文，能用课文中的话来回答吗

2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约 用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系 如果破坏了会怎么样

(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景 能用自己的话给大家描述一下吗 见到此景，你想说什么

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗

五，小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

教学要求

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文

2.学会课生字，理解由生字组成的词语

3.通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗

小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林……此处隐藏5758个字……写的表达方法。

教学过程：

一、回忆旧知，谈话导入：

师：同学们在本学期语文课本里学习的第一篇课文篇名叫什么？

生：《桂林山水》。

师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背第一自然段和最后一个自然段？

生：背诵。

师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。

板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题

师：“峪”字怎么写？

生：山、谷

师：噢，原来“峪”就是“山 谷”呀！

师：“索溪峪”是什么意思？

生：“索溪”流过的山谷。

师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！

生：好！

二、学习生字新词，初读课文，整体感知：

师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候最怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？

出示课件“我来读读”，检查生词读写：

赋予、淑女、撅屁股、老叟、荡涤

师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。

出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？

生：能！

师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

生：有！

师：很好。现在我们就来猜猜看。

出示课件：“我来猜猜”

形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（绵亘蜿蜒）

古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰万仞）

气势宏伟、盛大的样子。（磅礴）

面目秀丽，姿态优美的女子。（窈窕淑女）

三、欣赏图片，精读课文，全班交流。

师：现在让我们随着摄像头去观赏索溪峪的迷人风光。出示课件：欣赏索溪峪自然风光图片。

师：阅读提示给我们提出了三个问题，让我们大声地朗读课文，去解决这些问题。

阅读提示：“野”在本课是什么意思，课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出这种野性美的？（找词语作为依据）找出最喜爱的句子读一读。

先分小组合作学习，再全班交流。

四、比较阅读，体会写法。

出示课件：《桂林山水》的表达方法（写作方法）：

桂：抓住景物的特点。索呢？

桂：先概括描述，后具体描写。索呢？

桂：对比描写。索呢？

桂：排比。（修辞手法） 索呢？

四、弄清文章顺序，畅谈学习感受。

文章叙述顺序：（课件）

《索》这篇课文先总的介绍索溪峪的特点是一个（ ）字，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。最后总结出索溪峪的（ ）荡涤着我的胸怀。

畅谈感受：一句话谈感受（可以从写作方法、积累词语、环保方面等）五、作业：以《我印象中的索溪峪》为题写一篇短文，可查资料和网页。

(语 文 课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

之二

佚名

教学目标 ：

1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入  新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1.检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2.分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业 。

1.抄写词语。

2.读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2.人们总结了一句谚语是怎么说的？

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业 。

有感情地朗读课文。

板书设计 ：

20 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

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